Государственное учреждение образования "Гимназия №40 имени Янки Лучины г. Минска"
Учебный предмет "Обществоведение"
повышенный уровень
10 класс
10 класс
Введение. Развитие взглядов на общество
Социально-гуманитарные науки
Урок: Обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социально-гуманитарные науки
Цель урока:различать социально-гуманитарные и естественные науки, конкретизировать их примерами
Задачи личностного развития:
развивающая: способствовать развитию навыков работы с презентацией, иллюстрацией, делать выводы
воспитательная:формирование гражданской позиции и развитие личности.
Тип урока:комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
1. Пособие для 10 кл. 2020 года издания.
2. Мультиборд
3. Мобильный телефон с доступом в интернет.
2.Проверка д/з
Ответы на вопросы по карточке
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Наука…..
Деятельность учителя
Организация работы с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Деятельность учеников
Работа с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: интерактивное занятие
https://learningapps.org/watch?v=pc5z85d9j20
Домашнее задание: Введение https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=714716
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социально-гуманитарные науки
Цель урока:различать социально-гуманитарные и естественные науки, конкретизировать их примерами
Задачи личностного развития:
развивающая: способствовать развитию навыков работы с презентацией, иллюстрацией, делать выводы
воспитательная:формирование гражданской позиции и развитие личности.
Тип урока:комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
1. Пособие для 10 кл. 2020 года издания.
2. Мультиборд
3. Мобильный телефон с доступом в интернет.
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
Ответы на вопросы по карточке
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Наука…..
План темы
1. Социально-гуманитарные наукиДеятельность учителя
Организация работы с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Деятельность учеников
Работа с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: интерактивное занятие
https://learningapps.org/watch?v=pc5z85d9j20
Домашнее задание: Введение https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=714716
Социология - наука об обществе
Социология - наука об обществе: Профессия социолог
Урок: Обществоведение
Дата:
Kлас: 10
Tема:Профессия - социолог
Цель урока:объяснять и конкретизировать примерами специфику профессии социолог, проводить анализ содержания источников социально-гуманитарной информации о социальных процессах и явлениях
Задачи личностного развития:
развивающая: способствовать развитию навыков работы с презентацией, иллюстрацией, делать выводы
воспитательная:формирование гражданской позиции и развитие личности.
Тип урока:комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
1. Пособие для 10 кл. 2020 года издания.
2. Мультиборд
3. Мобильный телефон с доступом в интернет.
2.Проверка д/з
Ответы на вопросы по карточке
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Что такое социологическое обследование….
Деятельность учителя
Организация работы с текстом http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=3368&chapterid=9787 и памяткой «Как провести социологическое исследование»
Организация работы в группе «Как мы выбираем будущую профессию?»
Деятельность учеников
Работа с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: интерактивное занятие
Домашнее задание:
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=722660
http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=3368&chapterid=9787
Составить список учебных заведений нашей страны и специальностей, связанных с социологией
Дата:
Kлас: 10
Tема:Профессия - социолог
Цель урока:объяснять и конкретизировать примерами специфику профессии социолог, проводить анализ содержания источников социально-гуманитарной информации о социальных процессах и явлениях
Задачи личностного развития:
развивающая: способствовать развитию навыков работы с презентацией, иллюстрацией, делать выводы
воспитательная:формирование гражданской позиции и развитие личности.
Тип урока:комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
1. Пособие для 10 кл. 2020 года издания.
2. Мультиборд
3. Мобильный телефон с доступом в интернет.
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
Ответы на вопросы по карточке
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Что такое социологическое обследование….
План темы
1. Профессия – социологДеятельность учителя
Организация работы с текстом http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=3368&chapterid=9787 и памяткой «Как провести социологическое исследование»
Организация работы в группе «Как мы выбираем будущую профессию?»
Деятельность учеников
Работа с презентацией
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: интерактивное занятие
Домашнее задание:
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=722660
http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=3368&chapterid=9787
Составить список учебных заведений нашей страны и специальностей, связанных с социологией
Профессия социолог. Прикладные социологи занимаются маркетинговыми исследованиями в торговых фирмах, исследуют мнение электората на предвыборных кампаниях, просчитывают эффективность проведения рекламных кампаний, составляют рейтинги для СМИ. И называться они могут соответственно маркетологами, аналитиками, политтехнологами.
Непосредственно социологами работают единицы — это учёные, которые с помощью опросов населения и математической обработки данных выясняют, что реально происходит в обществе, раскрывают причины негативных явлений и дают рекомендации по улучшению ситуации:
● в аналитических социологических центрах и консалтинговых компаниях;
● в государственных и муниципальных органах власти;
● в Public Relations (связи с общественностью) и рекламе;
● в кадровых службах;
● в маркетинговых отделах предприятий;
● в СМИ и издательском бизнесе.
Памятка: «Как провести социологическое исследование?»
Определение проблемной ситуации
Необходимо выявить существующие противоречия в социальных отношениях и сформулировать проблемную ситуацию.
Цели и задачи исследования
Главная цель социологического исследования — изучение социального объекта для дальнейшей выработки мер по разрешению выявленной проблемной ситуации.
Примеры целей:
• Определить первоочередные меры по решению социальных проблем...
• Изучить мнение...
• Выявить ожидания и предпочтения...
Целевая аудитория исследования
Структура объекта
Объект исследования имеет определённое соотношение элементов. В его основе социально-демографические признаки: мужчины — женщины, возрастной состав, образование, род занятий, достаток и др.
Целевая аудитория — элемент объекта, представляющий практический интерес для исследователя. Пример: дети и подростки; имеющие высшее образование; жители микрорайона N; и др.
Выборки
Генеральная совокупность — это объект исследования, который ограничен территориально, производственно и во времени.
Пример: всё население Беларуси, Витебской области, поселения Х, читатели библиотеки N и т. д.
Выборочная совокупность (выборка) — это отобранное по строго заданному правилу определённое число элементов генеральной совокупности. Выборка — своеобразная микромодель (проекция) всей генеральной совокупности, она по всем основным изучаемым качественным характеристикам и контрольным признакам должна своей структурой максимально повторять структуру генеральной совокупности.
Качество выборки
Качество выборки оценивают по двум показателям:
1. Репрезентативность (если она своей структурой максимально повторяет структуру генеральной совокупности).
2. Надёжность:
• полнота выборки (в ней представлены все элементы генеральной совокупности);
• точность информации (в ней нет несуществующих единиц наблюдения, например, «мёртвых душ»);
• адекватность (выборка соотносится с решением поставленных исследованием задач, например, исследование читательской аудитории сказок не проводится в отделе технической литературы).
+ Не стоит опрашивать слишком много людей — иначе у вас не хватит сил на то, чтобы обработать полученный материал.
+ Нельзя ограничиваться беседой только с пятью или десятью своими соседями, друзьями или знакомыми.
+ В случае затруднений проконсультируйтесь у специалиста.
Репрезентативная выборка
Выборка репрезентативная (представительная), если она своей структурой максимально повторяет структуру генеральной совокупности.
Пример: доли женщин и мужчин среди населения города составляют соответственно 48 % и 52 %. Эти же пропорции должны соблюдаться в выборке исследования. Если они нарушены и на вопросы анкеты ответили 55 % женщин и 45 % мужчин, то проводится ремонт выборки и добираются анкеты мужчин, чтобы доли разных полов в выборке соответствовали их представительству в генеральной совокупности.
Способы формирования выборки
Стихийная выборка — выборка «первого встречного». Качество её невысокое.
Случайная выборка — отбор производится по готовому списку (алфавитный список, список телефонов, список домов, квартир и т. д.) через определённый интервал.
Квотная выборка — представляет собой точную структуру генеральной совокупности.
Виды сбора социологической информации
• Анализ документов используется, когда факты о поведении людей, событиях, мнениях различных категорий населения зафиксированы разными способами (с помощью видео- и аудиозаписи, текстов, электронных и других форм документирования).
• Наблюдение — человек не вступает во взаимодействие с теми, за кем он наблюдает. При этом он может фиксировать всё или выборочно из того, что он видит и слышит. Формы фиксации — дневник наблюдения или бланк, фото, видеозапись. Включённое наблюдение — когда наблюдатель является полноправным участником наблюдаемого процесса (например, социолог работает на производстве). Невключённое наблюдение — когда наблюдатель находится в стороне, а не внутри изучаемого процесса.
• Опрос — получение информации от людей (респондентов), которые отвечают на поставленные вопросы. До 90 % всех социологических данных получены благодаря этому методу.
Виды опроса
• анкетирование (или заочный опрос), когда опрашиваемый заполняет вопросник сам в присутствии анкетёра или без него;
• интервью (или очный опрос), когда интервьюер лично общается с респондентом. Интервьюер сам задаёт вопросы опрашиваемому и фиксирует полученные ответы.
Виды анкетирования
По способу организации:
• по месту основной занятости респондентов (по месту учёбы или работы);
• по месту жительства (для всех категорий населения).
В зависимости от источника информации:
• массовый опрос (основной источник информации — представители различных категорий населения, чья деятельность не связана непосредственно с предметом исследования);
• экспертный опрос (главный источник — компетентные люди, профессиональная деятельность которых имеет тесную связь с предметом изучения).
По способу общения между исследователем и респондентом:
• очный (в ходе него происходит прямое общение исследователя с респондентом);
• заочный (респондент заполняет анкету в отсутствие исследователя, анкета высылается по почте, электронной почте). Процент возврата анкет в таком случае очень низок.
По характеру процедуры личного опроса:
• групповой (единовременное, но индивидуальное анкетирование, респондентов собирают в определённое время в одном помещении);
• индивидуальный (проводится, если нет возможности пригласить респондентов в одно место; в этом случае опрос производится поочерёдно).
Виды интервью
По технике проведения:
• свободное интервью (вопросник заранее не готовится, определяется только тема разговора, проводится для уточнения проблемы исследования);
• стандартизированное интервью (составляется общий план беседы, определяется последовательность вопросов и примерные варианты ответов).
По типу респондентов:
• с ответственным лицом (с человеком, который занимает ответственный пост и по своим должностным обязанностям владеет определённой информацией);
• с экспертом (с человеком, который является специалистом высшей категории по решению данной проблемы и способен дать максимально подробную информацию или объективную оценку);
• с рядовым респондентом (с обыкновенным жителем, который воспринимает ситуацию как обычный житель города).
По способу общения между исследователем и респондентом:
• явные (проводимые «лицом к лицу» с опрашиваемым человеком или группой людей);
• фокус-группы (обсуждение в группе);
• телефонные (проводимые по телефону).
Разработка анкеты — классификация вопросов
• Закрытые вопросы. В анкете приводится несколько возможных вариантов ответов. Для ответа на закрытый вопрос респонденту необходимо отметить выбранный вариант ответа (поставить галочку, обвести кружком соответствующий ему номер или просто подчеркнуть вариант ответа).
• Полузакрытые вопросы. Если максимально не предусмотреть возможные варианты ответов, лучше употребить полузакрытый вопрос. В конце списка ответов следует написать: «Что еще?» или «Другое…», оставив для записи ответов место, две или три строки.
• Открытые вопросы. Открытые вопросы, в отличие от закрытых, не содержат подсказок, дают более богатую по содержанию информацию, так как опрашиваемые имеют возможность выразить своё мнение со всеми подробностями.
• Вопросы типа «Да—Нет». Этот вопрос является самым простым и известным. Используется в основном для получения данных о фактах и действиях.
• Альтернативные вопросы. Ответы на эти вопросы носят взаимоисключающий характер. Сумма ответов на альтернативный вопрос равняется 100 %.
• Поливариантные вопросы. Это вопросы типа «меню». Даётся набор вариантов ответов, из которого респондент может выбрать несколько.
• Ранговые вопросы. Иногда респонденту предлагается проранжировать выбранные ответы и упорядочить их по степени значимости для него.
• Шкальные вопросы. Шкальные вопросы содержат шкалу измерения признака вопроса. Это разновидность альтернативного вопроса. При ответе респонденту необходимо отметить интенсивность какого-либо явления или мнения.
• Основные и второстепенные вопросы. По цели вопросы бывают содержательные (основные) и функциональные (второстепенные). Содержательные направлены на раскрытие содержания определённых явлений и их взаимосвязей. Функциональные упорядочивают течение опроса. Они, в свою очередь, делятся на функционально-психологические, вопросы-фильтры и контрольные вопросы.
Контактные вопросы ставятся в начале анкеты. После прочтения первых вопросов у респондента должно сложиться благоприятное впечатление о предстоящей работе по заполнению анкеты.
Структура анкеты
Вводная часть. Главная задача — пробудить желание респондента отвечать на вопросы анкеты. Она содержит:
1. Обращение (уважаемый читатель, житель, гражданин и т. д.)
2. Данные организации (учреждения), проводящей опрос.
3. Цель и задачи исследования, значимость решения поставленных задач.
4. Значимость роли респондента для решения этих задач.
5. Гарантию анонимности.
6. Указание о технике заполнения анкеты.
7. Выражение благодарности, высказываемое авансом опрашиваемому.
Основная часть
• Первыми обычно идут контактные вопросы, основная цель которых — заинтересовать респондента проблемой, облегчить ему процесс включения в работу.
• После контактных вопросов ставятся основные. Ответы на них дают информацию по интересующей исследователя проблеме. Содержание этих вопросов должно соответствовать цели и задачам исследования.
• Для каждой отдельной задачи лучше разработать свой блок вопросов. Вопросы можно располагать по блокам, а можно вперемешку.
• Самые сложные вопросы лучше располагать в середине анкеты.
• На последнее место ставятся заключительные вопросы, основная задача которых — снять психологическое напряжение у респондентов, дать почувствовать, что проделана серьёзная и нужная работа. В связи с возможной усталостью опрашиваемого это должны быть наиболее простые вопросы, ответы на которые не требуют сильного напряжения памяти, внимания и т. п.
Паспортичка
В паспортичку включаются вопросы, отражающие социально-демографические характеристики респондента: пол, возраст, образование, профессия, семейное положение, уровень дохода и др. Паспортичка может располагаться как в начале, так и в конце анкеты.
Обработка анкеты
Полученный в ходе анкетирования материал необходимо обработать, т. е. систематизировать содержание ответов в соответствии с программой исследования. Если проводится ручная обработка информации, то следует заранее приготовить вспомогательные таблицы и матрицы.
Оформление выводов
• На этом этапе обработанные и систематизированные данные представляются в виде различных документов, отчётов, таблиц и т. д. Такой способ подачи информации облегчает анализ обобщённых материалов и помогает сделать выводы.
• Полученные после обработки социологические материалы могут быть отражены в статьях в городские газеты, докладах тех или иных ведомств.
• Посылая данные опросов в те или иные инстанции, используя их во время переговоров, обязательно укажите, сколько человек опрошено и как распределились ответы (в процентах к числу опрошенных).
Непосредственно социологами работают единицы — это учёные, которые с помощью опросов населения и математической обработки данных выясняют, что реально происходит в обществе, раскрывают причины негативных явлений и дают рекомендации по улучшению ситуации:
● в аналитических социологических центрах и консалтинговых компаниях;
● в государственных и муниципальных органах власти;
● в Public Relations (связи с общественностью) и рекламе;
● в кадровых службах;
● в маркетинговых отделах предприятий;
● в СМИ и издательском бизнесе.
Памятка: «Как провести социологическое исследование?»
Определение проблемной ситуации
Необходимо выявить существующие противоречия в социальных отношениях и сформулировать проблемную ситуацию.
Цели и задачи исследования
Главная цель социологического исследования — изучение социального объекта для дальнейшей выработки мер по разрешению выявленной проблемной ситуации.
Примеры целей:
• Определить первоочередные меры по решению социальных проблем...
• Изучить мнение...
• Выявить ожидания и предпочтения...
Целевая аудитория исследования
Структура объекта
Объект исследования имеет определённое соотношение элементов. В его основе социально-демографические признаки: мужчины — женщины, возрастной состав, образование, род занятий, достаток и др.
Целевая аудитория — элемент объекта, представляющий практический интерес для исследователя. Пример: дети и подростки; имеющие высшее образование; жители микрорайона N; и др.
Выборки
Генеральная совокупность — это объект исследования, который ограничен территориально, производственно и во времени.
Пример: всё население Беларуси, Витебской области, поселения Х, читатели библиотеки N и т. д.
Выборочная совокупность (выборка) — это отобранное по строго заданному правилу определённое число элементов генеральной совокупности. Выборка — своеобразная микромодель (проекция) всей генеральной совокупности, она по всем основным изучаемым качественным характеристикам и контрольным признакам должна своей структурой максимально повторять структуру генеральной совокупности.
Качество выборки
Качество выборки оценивают по двум показателям:
1. Репрезентативность (если она своей структурой максимально повторяет структуру генеральной совокупности).
2. Надёжность:
• полнота выборки (в ней представлены все элементы генеральной совокупности);
• точность информации (в ней нет несуществующих единиц наблюдения, например, «мёртвых душ»);
• адекватность (выборка соотносится с решением поставленных исследованием задач, например, исследование читательской аудитории сказок не проводится в отделе технической литературы).
+ Не стоит опрашивать слишком много людей — иначе у вас не хватит сил на то, чтобы обработать полученный материал.
+ Нельзя ограничиваться беседой только с пятью или десятью своими соседями, друзьями или знакомыми.
+ В случае затруднений проконсультируйтесь у специалиста.
Репрезентативная выборка
Выборка репрезентативная (представительная), если она своей структурой максимально повторяет структуру генеральной совокупности.
Пример: доли женщин и мужчин среди населения города составляют соответственно 48 % и 52 %. Эти же пропорции должны соблюдаться в выборке исследования. Если они нарушены и на вопросы анкеты ответили 55 % женщин и 45 % мужчин, то проводится ремонт выборки и добираются анкеты мужчин, чтобы доли разных полов в выборке соответствовали их представительству в генеральной совокупности.
Способы формирования выборки
Стихийная выборка — выборка «первого встречного». Качество её невысокое.
Случайная выборка — отбор производится по готовому списку (алфавитный список, список телефонов, список домов, квартир и т. д.) через определённый интервал.
Квотная выборка — представляет собой точную структуру генеральной совокупности.
Виды сбора социологической информации
• Анализ документов используется, когда факты о поведении людей, событиях, мнениях различных категорий населения зафиксированы разными способами (с помощью видео- и аудиозаписи, текстов, электронных и других форм документирования).
• Наблюдение — человек не вступает во взаимодействие с теми, за кем он наблюдает. При этом он может фиксировать всё или выборочно из того, что он видит и слышит. Формы фиксации — дневник наблюдения или бланк, фото, видеозапись. Включённое наблюдение — когда наблюдатель является полноправным участником наблюдаемого процесса (например, социолог работает на производстве). Невключённое наблюдение — когда наблюдатель находится в стороне, а не внутри изучаемого процесса.
• Опрос — получение информации от людей (респондентов), которые отвечают на поставленные вопросы. До 90 % всех социологических данных получены благодаря этому методу.
Виды опроса
• анкетирование (или заочный опрос), когда опрашиваемый заполняет вопросник сам в присутствии анкетёра или без него;
• интервью (или очный опрос), когда интервьюер лично общается с респондентом. Интервьюер сам задаёт вопросы опрашиваемому и фиксирует полученные ответы.
Виды анкетирования
По способу организации:
• по месту основной занятости респондентов (по месту учёбы или работы);
• по месту жительства (для всех категорий населения).
В зависимости от источника информации:
• массовый опрос (основной источник информации — представители различных категорий населения, чья деятельность не связана непосредственно с предметом исследования);
• экспертный опрос (главный источник — компетентные люди, профессиональная деятельность которых имеет тесную связь с предметом изучения).
По способу общения между исследователем и респондентом:
• очный (в ходе него происходит прямое общение исследователя с респондентом);
• заочный (респондент заполняет анкету в отсутствие исследователя, анкета высылается по почте, электронной почте). Процент возврата анкет в таком случае очень низок.
По характеру процедуры личного опроса:
• групповой (единовременное, но индивидуальное анкетирование, респондентов собирают в определённое время в одном помещении);
• индивидуальный (проводится, если нет возможности пригласить респондентов в одно место; в этом случае опрос производится поочерёдно).
Виды интервью
По технике проведения:
• свободное интервью (вопросник заранее не готовится, определяется только тема разговора, проводится для уточнения проблемы исследования);
• стандартизированное интервью (составляется общий план беседы, определяется последовательность вопросов и примерные варианты ответов).
По типу респондентов:
• с ответственным лицом (с человеком, который занимает ответственный пост и по своим должностным обязанностям владеет определённой информацией);
• с экспертом (с человеком, который является специалистом высшей категории по решению данной проблемы и способен дать максимально подробную информацию или объективную оценку);
• с рядовым респондентом (с обыкновенным жителем, который воспринимает ситуацию как обычный житель города).
По способу общения между исследователем и респондентом:
• явные (проводимые «лицом к лицу» с опрашиваемым человеком или группой людей);
• фокус-группы (обсуждение в группе);
• телефонные (проводимые по телефону).
Разработка анкеты — классификация вопросов
• Закрытые вопросы. В анкете приводится несколько возможных вариантов ответов. Для ответа на закрытый вопрос респонденту необходимо отметить выбранный вариант ответа (поставить галочку, обвести кружком соответствующий ему номер или просто подчеркнуть вариант ответа).
• Полузакрытые вопросы. Если максимально не предусмотреть возможные варианты ответов, лучше употребить полузакрытый вопрос. В конце списка ответов следует написать: «Что еще?» или «Другое…», оставив для записи ответов место, две или три строки.
• Открытые вопросы. Открытые вопросы, в отличие от закрытых, не содержат подсказок, дают более богатую по содержанию информацию, так как опрашиваемые имеют возможность выразить своё мнение со всеми подробностями.
• Вопросы типа «Да—Нет». Этот вопрос является самым простым и известным. Используется в основном для получения данных о фактах и действиях.
• Альтернативные вопросы. Ответы на эти вопросы носят взаимоисключающий характер. Сумма ответов на альтернативный вопрос равняется 100 %.
• Поливариантные вопросы. Это вопросы типа «меню». Даётся набор вариантов ответов, из которого респондент может выбрать несколько.
• Ранговые вопросы. Иногда респонденту предлагается проранжировать выбранные ответы и упорядочить их по степени значимости для него.
• Шкальные вопросы. Шкальные вопросы содержат шкалу измерения признака вопроса. Это разновидность альтернативного вопроса. При ответе респонденту необходимо отметить интенсивность какого-либо явления или мнения.
• Основные и второстепенные вопросы. По цели вопросы бывают содержательные (основные) и функциональные (второстепенные). Содержательные направлены на раскрытие содержания определённых явлений и их взаимосвязей. Функциональные упорядочивают течение опроса. Они, в свою очередь, делятся на функционально-психологические, вопросы-фильтры и контрольные вопросы.
Контактные вопросы ставятся в начале анкеты. После прочтения первых вопросов у респондента должно сложиться благоприятное впечатление о предстоящей работе по заполнению анкеты.
Структура анкеты
Вводная часть. Главная задача — пробудить желание респондента отвечать на вопросы анкеты. Она содержит:
1. Обращение (уважаемый читатель, житель, гражданин и т. д.)
2. Данные организации (учреждения), проводящей опрос.
3. Цель и задачи исследования, значимость решения поставленных задач.
4. Значимость роли респондента для решения этих задач.
5. Гарантию анонимности.
6. Указание о технике заполнения анкеты.
7. Выражение благодарности, высказываемое авансом опрашиваемому.
Основная часть
• Первыми обычно идут контактные вопросы, основная цель которых — заинтересовать респондента проблемой, облегчить ему процесс включения в работу.
• После контактных вопросов ставятся основные. Ответы на них дают информацию по интересующей исследователя проблеме. Содержание этих вопросов должно соответствовать цели и задачам исследования.
• Для каждой отдельной задачи лучше разработать свой блок вопросов. Вопросы можно располагать по блокам, а можно вперемешку.
• Самые сложные вопросы лучше располагать в середине анкеты.
• На последнее место ставятся заключительные вопросы, основная задача которых — снять психологическое напряжение у респондентов, дать почувствовать, что проделана серьёзная и нужная работа. В связи с возможной усталостью опрашиваемого это должны быть наиболее простые вопросы, ответы на которые не требуют сильного напряжения памяти, внимания и т. п.
Паспортичка
В паспортичку включаются вопросы, отражающие социально-демографические характеристики респондента: пол, возраст, образование, профессия, семейное положение, уровень дохода и др. Паспортичка может располагаться как в начале, так и в конце анкеты.
Обработка анкеты
Полученный в ходе анкетирования материал необходимо обработать, т. е. систематизировать содержание ответов в соответствии с программой исследования. Если проводится ручная обработка информации, то следует заранее приготовить вспомогательные таблицы и матрицы.
Оформление выводов
• На этом этапе обработанные и систематизированные данные представляются в виде различных документов, отчётов, таблиц и т. д. Такой способ подачи информации облегчает анализ обобщённых материалов и помогает сделать выводы.
• Полученные после обработки социологические материалы могут быть отражены в статьях в городские газеты, докладах тех или иных ведомств.
• Посылая данные опросов в те или иные инстанции, используя их во время переговоров, обязательно укажите, сколько человек опрошено и как распределились ответы (в процентах к числу опрошенных).
Общество как система (Ч. 1)
Урок: Обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Общество как система
Цель урока:рассмотреть общество как сложную динамическую систему, знать особенности основных сфер жизни общества.
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: общество, социальное действие, социальная общность, социальный институт
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы, вести дискуссию.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
Деятельность учителя
Организация работы с понятием социальная структура и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Беседа
Деятельность учеников
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
2. Сферы жизни общества и социальные институты
Деятельность учителя
Организация работы с учебным пособием и понятием социальный институт
Работа с вопросом с.17
Заполнение таблицы
Деятельность учеников
Запись в тетрадь и работа с учебником
Работа с учебником
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pz33t7fbc20
https://learningapps.org/watch?v=pk8d0q0da20
https://learningapps.org/watch?v=pb4dkhiat20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: параграф 1 (с.7-11)
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=72442
Дата:
Kласс: 10
Tема: Общество как система
Цель урока:рассмотреть общество как сложную динамическую систему, знать особенности основных сфер жизни общества.
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: общество, социальное действие, социальная общность, социальный институт
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы, вести дискуссию.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
План темы
1. Понятие обществаДеятельность учителя
Организация работы с понятием социальная структура и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Беседа
Деятельность учеников
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
2. Сферы жизни общества и социальные институты
Деятельность учителя
Организация работы с учебным пособием и понятием социальный институт
Работа с вопросом с.17
Заполнение таблицы
Деятельность учеников
Запись в тетрадь и работа с учебником
Работа с учебником
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pz33t7fbc20
https://learningapps.org/watch?v=pk8d0q0da20
https://learningapps.org/watch?v=pb4dkhiat20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: параграф 1 (с.7-11)
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=72442
Общество как система (Ч. 2)
Урок: Обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Общество как система
Цель урока:рассмотреть общество как сложную динамическую систему, знать особенности основных социальных групп.
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальная группа, виды социальных групп
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы, вести дискуссию.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
Деятельность учителя
Организация работы с понятием социальная и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=px672b6z519
Подведение итогов и рефлексия: батарейка
Домашнее задание: параграф 1
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=726440#
Вид
Характерные признаки
Примеры
Дата:
Kласс: 10
Tема: Общество как система
Цель урока:рассмотреть общество как сложную динамическую систему, знать особенности основных социальных групп.
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальная группа, виды социальных групп
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы, вести дискуссию.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
План темы
1. Социальные группыДеятельность учителя
Организация работы с понятием социальная и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=px672b6z519
Подведение итогов и рефлексия: батарейка
Домашнее задание: параграф 1
https://miskevichistory34.netboard.me/o20omlbmlyqefsc/?tab=726440#
Вид
Характерные признаки
Примеры
В ЦТ 2022 года тема «Социальная структура общества» была представлена вопросом А6
ЧАСТЬ А
1. К горизонтальной структуре общества относятся следующие социальные группы:1) рабы и свободные граждане;
2) феодалы и крестьяне;
3) мужчины и женщины;
4) средний и высший классы;
5) рабочие и капиталисты
2. К горизонтальной структуре общества относятся следующие социальные группы:
2) рабы и свободные граждане;
3) дети и подростки;
4) феодалы и священнослужители;
5) средний и высший классы;
6) рабочие и капиталисты.
3. К поселенческой структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) феодалы и крестьяне;
2) средний и высший классы;
3) мужчины и женщины;
4) жители столицы и жители районных центров;
5) белорусы и литовцы.
4. К этнической структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) белорусы и литовцы;
2) верующие и неверующие;
3) феодалы и крестьяне;
4) учителя и шофёры;
5) средний и низший классы.
5. К вертикальной структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) жители областных и жители районных центров;
2) феодалы и крестьяне;
3) дети и подростки;
4) белорусы и русские;
5) католики и православные.
6. К конфессиональной структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) католики и православные;
2) белорусы и русские;
3) врачи и учителя;
4) мужчины и женщины;
5) жители столицы и жители села.
7. К конфессиональной структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) крестьяне и священнослужители;
2) горожане и жители сельской местности;
3) дети и пенсионеры;
4) белорусы и поляки;
5) сунниты и шииты.
8. К вертикальной структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) дети и подростки;
2) англичане и французы;
3) буддисты и синтоисты;
4) католики и православные;
5) высший и низший классы.
9.К вертикальной структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) белорусы и литовцы;
2) жители города и жители села;
3) дети и пенсионеры;
4) высший и средний классы;
5) католики и мусульмане.
10.К этнической структуре общества относятся следующие социальные группы:
1) буддисты и синтоисты;
2) католики и православные;
3) белорусы и латыши;
4) средний и высший классы;
5) иудеи и христиане.
Социальная структура общества (Ч.1)
Урок: Обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальная структура общества,
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
Деятельность учителя
Организация работы с понятием социальная структура и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
Закрепление: https://onlinetestpad.com/vb3tsl4rw5roo
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 2, вопросы и задания
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальная структура общества,
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Работа с историческим понятием и опор на знания предыдущих лет
План темы
1. Понятие социальной структуры
Деятельность учителя
Организация работы с понятием социальная структура и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
Закрепление: https://onlinetestpad.com/vb3tsl4rw5roo
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 2, вопросы и задания
Социальная структура общества (Ч.2)
Урок: Обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнать значение понятий: социальный класс, социальная страта
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Деятельность учителя Организация работы с понятием социальные классы и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учащихся Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
2. Социальные страты
Деятельность учителя Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pcfjjnt5t20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 2, вопросы и задания
Вид
Характерные признаки
Примеры
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнать значение понятий: социальный класс, социальная страта
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
План темы
1. Социальные классыДеятельность учителя Организация работы с понятием социальные классы и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учащихся Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Запись в тетрадь и работа с учебником
2. Социальные страты
Деятельность учителя Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Деятельность учеников
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pcfjjnt5t20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 2, вопросы и задания
Вид
Характерные признаки
Примеры
Социальный статус, роли и мобильность
Урок: всемирная история
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальный статус, статусный набор, социальная роль
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
Деятельность учителя
Организация работы с понятием социальные классы и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Организация работы с учебником с.25
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
2. Социальная роль
Деятельность учителя
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Организация работы с учебником с.27
Деятельность учеников
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pfvswou2v20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 3, вопросы и задания
Вид
Характерные признаки
Примеры
Дата:
Kласс: 10
Tема: Социальная структура общества
Цель урока:изучение общества как сложной динамической системы
Задачи:
образовательная: узнатьзначение понятий: социальный статус, статусный набор, социальная роль
развивающая:способствовать формированию навыков работы с учебником и поиска информации; конкретизировать выводы.
воспитательная:воспитание уважительного отношения к различным социальным группам
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Проверка д/з
3.Целеполагание
4.Актуализация знаний
План темы
1. Социальный статусДеятельность учителя
Организация работы с понятием социальные классы и запись в тетрадь
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Организация работы с учебником с.25
Деятельность учеников
Беседа
Запись в тетрадь и работа с учебником
Беседа с классом
Запись в тетрадь
2. Социальная роль
Деятельность учителя
Организация работы с презентацией и запись в тетрадь
Организация работы с учебником с.27
Деятельность учеников
Беседа с классом
Запись в тетрадь
Беседа
Закрепление: https://learningapps.org/watch?v=pfvswou2v20
Подведение итогов и рефлексия:батарейка
Домашнее задание: § 3, вопросы и задания
Вид
Характерные признаки
Примеры
§ 3. Социальные статусы, роли и мобильность
Социальные роли. Занимая то или иное положение в обществе, человек обладает определёнными правами и обязанностями, должен выполнять определённую совокупность действий.
Образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя данного статуса, называют социальной ролью. Содержательное различие между социальным статусом и социальной ролью заключается в том, что статусом обладают, а роль выполняют. Поскольку каждый человек обычно имеет широкий набор статусов, то ролей у него также много. Совокупность принадлежащих конкретному человеку ролей называется ролевым набором. В качестве основных в ролевом наборе личности выделяют следующие роли: семейно-бытовые, профессиональные, общественно-политические, ситуационные (пешеход, покупатель, пассажир). Благодаря своевременному освоению и успешному исполнению людьми своих социальных ролей возможно нормальное функционирование всего общества и самой личности.
Социальная роль рассматривается в двух основных аспектах: ожидания и исполнения.
Ролевое ожидание — это модель поведения для людей данного статуса, которую предполагают видеть окружающие. Ролевые ожидания взаимосвязаны с ролевыми требованиями, т. е. обязательными и необходимыми действиями, вытекающими из принятой личностью роли. Например, родитель должен заботиться о детях, близкий друг — помогать в трудную минуту, диспетчер — отвечать на телефонные звонки и т. д.
Ролевое исполнение (поведение) — это фактическое поведение человека. Оно зависит от личностных качеств человека, его убеждений и установок, от степени усвоения им социальных норм. Если по каким-либо причинам человек не выполняет действий, предписываемых ему социальной ролью, то ожидания окружающих не оправдываются. В одних случаях это может вызвать недоумение и общественное порицание, в других — привести к формальным санкциям (например, увольнению с работы, лишению права на управление автомобилем и т. д.).
При выполнении социальных ролей могут возникнуть трудности, связанные с неправильной ролевой подготовкой, неудачным исполнением роли, несовместимыми требованиями разных ролей, значительными усилиями и временными затратами для выполнения ролевых предписаний.
Трудности могут привести к ролевому конфликту. Например, не каждый человек может одновременно справляться с выполнением профессиональных, домашних (ведение быта) и семейных обязанностей, успешно совмещать построение карьеры и заботу о семье.
Определите наиболее частые ролевые конфликты, характерные для старшеклассников, и сформулируйте эффективные ролевые стратегии для их преодоления. Для того чтобы избежать проблем, необходимы специальные усилия по оптимальному комбинированию своих ролей. В процессе социализации человек обучается выполнению разных ролей и разрешению ролевых конфликтов.
Социальные роли. Занимая то или иное положение в обществе, человек обладает определёнными правами и обязанностями, должен выполнять определённую совокупность действий.
Образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя данного статуса, называют социальной ролью. Содержательное различие между социальным статусом и социальной ролью заключается в том, что статусом обладают, а роль выполняют. Поскольку каждый человек обычно имеет широкий набор статусов, то ролей у него также много. Совокупность принадлежащих конкретному человеку ролей называется ролевым набором. В качестве основных в ролевом наборе личности выделяют следующие роли: семейно-бытовые, профессиональные, общественно-политические, ситуационные (пешеход, покупатель, пассажир). Благодаря своевременному освоению и успешному исполнению людьми своих социальных ролей возможно нормальное функционирование всего общества и самой личности.
Социальная роль рассматривается в двух основных аспектах: ожидания и исполнения.
Ролевое ожидание — это модель поведения для людей данного статуса, которую предполагают видеть окружающие. Ролевые ожидания взаимосвязаны с ролевыми требованиями, т. е. обязательными и необходимыми действиями, вытекающими из принятой личностью роли. Например, родитель должен заботиться о детях, близкий друг — помогать в трудную минуту, диспетчер — отвечать на телефонные звонки и т. д.
Ролевое исполнение (поведение) — это фактическое поведение человека. Оно зависит от личностных качеств человека, его убеждений и установок, от степени усвоения им социальных норм. Если по каким-либо причинам человек не выполняет действий, предписываемых ему социальной ролью, то ожидания окружающих не оправдываются. В одних случаях это может вызвать недоумение и общественное порицание, в других — привести к формальным санкциям (например, увольнению с работы, лишению права на управление автомобилем и т. д.).
При выполнении социальных ролей могут возникнуть трудности, связанные с неправильной ролевой подготовкой, неудачным исполнением роли, несовместимыми требованиями разных ролей, значительными усилиями и временными затратами для выполнения ролевых предписаний.
Трудности могут привести к ролевому конфликту. Например, не каждый человек может одновременно справляться с выполнением профессиональных, домашних (ведение быта) и семейных обязанностей, успешно совмещать построение карьеры и заботу о семье.
Определите наиболее частые ролевые конфликты, характерные для старшеклассников, и сформулируйте эффективные ролевые стратегии для их преодоления. Для того чтобы избежать проблем, необходимы специальные усилия по оптимальному комбинированию своих ролей. В процессе социализации человек обучается выполнению разных ролей и разрешению ролевых конфликтов.
Социальная мобильность
В ЦТ 2022 года тема «Социальный статус, роли, мобильность» была представлена вопросом А7
ЧАСТЬ А
- Социальная мобильность – это:
2)положение в обществе, которое человек получает за счёт собственных усилий;
3)образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя определённого социального положения;
4)основная линия существования, избранная индивидом сознательно, исходя из его оценки своих ресурсов и потенциала;
5)фактическое поведение человека, соответствующее его положению в обществе и зависящее от степени усвоения им социальных норм.
- Вертикальная мобильность – это:
3)пути, по которым происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие;
4)перемещение от одной социальной позиции к другой, находящейся на одном и том же уровне;
5)умение распределять своё время, энергию и ресурсы ради достижения поставленной цели;
6)перемещение вверх либо вниз по ступеням социальной лестницы.
- Ролевое исполнение – это:
2)ожидаемая от человека модель поведения, связанная с ролевыми требования;
3)преимущественное положение человека в обществе, определяющее его образ жизни, круг знакомых, манеру поведения;
4)положение в обществе, которое человек получает благодаря своим умственным и физическим усилиям;
5)фактическое поведение человека, соответствующее его положению в обществе.
- Индивидуальная мобильность – это:
2)положение в обществе, которое человек получает за счёт собственных усилий;
3)любое изменение индивидом или группой позиции, занимаемой в социальной структуре;
4)умение распределять своё время, энергию и ресурсы ради достижения поставленной цели;
5)социальное перемещение конкретного человека.
- Ролевое ожидание – это:
2)положение в обществе, которое человек получает благодаря свои умственным и физическим усилиям;
3)предполагаемая у человека модель поведения, связанная с ролевыми требованиями;
4)преимущественное положение человека в обществе, определяющее его образ жизни, круг знакомых, манеру поведения;
5)фактическое поведение человека, соответствующее его положению в обществе и зависящее от степени усвоения им социальных норм.
- Приобретённый статус – это:
2)изменение индивидом или группой позиции, занимаемой в социальной структуре;
3)положение в обществе, которое человек получает за счёт собственных усилий;
4)образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя определённого социального положения;
5)фактическое поведение человека, соответствующее его положению в обществе и зависящее от степени усвоения им социальных норм
- Горизонтальная мобильность - это:
2)перемещение от одной социальной позиции к другой, находящейся на одном и том же уровне;
3)перемещение вверх либо вниз по ступеням социальной лестницы;
4)основная линия существования, избранная индивидом сознательно, исходя из его представлений о смысле бытия, ценностей и образа будущего;
5)любое изменение индивидом или группой позиции, занимаемой в социальной структуре.
- Предписанный статус – это:
2)образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя определённого социального положения;
3)совокупность принадлежащих конкретному человеку образцов поведения;
4)положение в обществе, полученное носителем «автоматически»;
5)ожидаемая от человека модель поведения, связанная с ролевым требованиям.
- Личный статус – это:
2)положение в обществе, полученное исключительно в силу факторов, которые не зависят от усилий человека;
3)статус, который определяется в первую очередь индивидуальными качествами и чертами характера человека, его авторитетом в малой группе;
4)статус, характеризующий индивида как члена большой социальной общности;
5)совокупность принадлежащих конкретному человеку образцов поведения, соответствующих его позиции в обществе.
- Групповой статус – это:
2) ожидаемая от человека модель поведения, связанная с ролевыми требованиями;
3) образец поведения, который общество признаёт целесообразным для обладателя определённого социального положения;
4) статус, который определяется в первую очередь индивидуальными качествами и чертами характера человека;
5) статус, характеризующий индивида как члена большой социальной общности.
Социальная коммуникация (Ч. 1)
Социальная коммуникация (Ч. 2)
В ЦТ 2022 года тема «Социальная коммуникация» была представлена вопросом А9
ЧАСТЬ А
1. На популярном образовательном сайте были опубликованы новые правила поступления в высшие учебные заведения. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:1) массовая непосредственная;
2) межличностная опосредованная;
3) межгрупповая невербальная;
4) массовая опосредованная;
5) межличностная вербальная.
2. В больничной палате два врача обсуждают диагноз пациента. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1)межличностная опосредованная;
2) массовая непосредственная;
3) массовая вербальная;
4) межгрупповая невербальная;
5) межличностная вербальная.
3. Три соседки обсуждают внуков во дворе своего дома. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) массовая непосредственная;
2) межличностная опосредованная;
3) межгрупповая вербальная;
4) межгрупповая невербальная;
5) массовая вербальная.
4. Двое студентов, обучающихся в разных городах, пишут друг другу письма по электронной почте. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) массовая непосредственная;
2) межличностная опосредованная;
3) межличностная невербальная;
4) межгрупповая невербальная;
5) межличностная непосредственная.
5. Четыре подруги общаются в чате популярногомессенджера. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) массовая непосредственная;
2) массовая вербальная.
3) межличностная непосредственная;
4) межгрупповая невербальная;
5) межличностная опосредованная.
6. Учитель объясняет детям тему урока в классе. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1)межличностная опосредованная;
2) массовая непосредственная;
3) массовая вербальная.
4) межличностная непосредственная;
5) межгрупповая опосредованная.
7. Девочка написала письмо своей бабушке, проживающей в другом городе. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) межличностная непосредственная;
2) массовая вербальная;
3) межгрупповая невербальная;
4) межличностная опосредованная;
5) межличностная невербальная.
8. Три соседки обсуждают внуков во дворе своего дома. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) массовая непосредственная;
2) межличностная опосредованная;
3) межгрупповая невербальная;
4) межличностная вербальная;
5) массовая вербальная.
9. Известныйблогер разместил видео о своём путешествии на популярном ресурсе в Интернете. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) межличностная опосредованная;
2) массовая непосредственная;
3) массовая опосредованная;
4) межгрупповая невербальная;
5) межличностная вербальная.
10.Два друга обсуждают результаты футбольного матча по телефону. Данный пример относится к такому виду коммуникации как:
1) межличностная опосредованная;
2) массовая непосредственная;
3) массовая вербальная;
4) межгрупповая невербальная;
5) межгрупповая непосредственная.
Социальные процессы и изменение общества
Политология - наука о политике
Урок: обществоведение
Дата:
Kласс: 10
Tема: Политология – наука о политике
Цель урока: изучение политологии как науки
Задачи:
образовательная: узнать значение понятия: политология
развивающая:способствовать формированию навыков работы с текстом и поиска информации; конкретизировать выводы и выдвигать гипотезы воспитательная:воспитание уважительного отношения к профессиям, профориентация личности.
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация, мобильные телефоны с выходом в интернет
2.Целеполагание
3.Актуализация знаний
Методический приём «Ассоциации»
Деятельность учителя
Организация работы с видеофрагметом https://www.youtube.com/watch?v=8VkUlijaUQk
Ответ на вопрос: «Что изучает политология?»
Какие науки связаны с политологией?
Деятельность учеников
Работа в группах: работа с текстом и составление проекта «Этапы развития политологии»
Просмотр видео фрагмента и ответ на вопрос
Запись в тетрадь определения политологии
Закрепление:https://onlinetestpad.com/k23w2pwztm422
Подведение итогов и рефлексия:Политология – наука о политике?
Домашнее задание: Подготовить сообщение о специальностях, связанных с изучением политологии (работа со сборниками для поступающих в вузы)
Вид
Характерные признаки
Примеры
Дата:
Kласс: 10
Tема: Политология – наука о политике
Цель урока: изучение политологии как науки
Задачи:
образовательная: узнать значение понятия: политология
развивающая:способствовать формированию навыков работы с текстом и поиска информации; конкретизировать выводы и выдвигать гипотезы воспитательная:воспитание уважительного отношения к профессиям, профориентация личности.
Тип урока: комбинированный урок
Материалы и дидактические пособия:
Учебник 10 класса, мультимедийная презентация, мобильные телефоны с выходом в интернет
Ход урока:
1.Оргмомент.2.Целеполагание
3.Актуализация знаний
Методический приём «Ассоциации»
План темы
1. Возникновение политологии как науки
Деятельность учителя
Организация работы с видеофрагметом https://www.youtube.com/watch?v=8VkUlijaUQk
Ответ на вопрос: «Что изучает политология?»
Какие науки связаны с политологией?
Деятельность учеников
Работа в группах: работа с текстом и составление проекта «Этапы развития политологии»
Просмотр видео фрагмента и ответ на вопрос
Запись в тетрадь определения политологии
Закрепление:https://onlinetestpad.com/k23w2pwztm422
Подведение итогов и рефлексия:Политология – наука о политике?
Домашнее задание: Подготовить сообщение о специальностях, связанных с изучением политологии (работа со сборниками для поступающих в вузы)
Вид
Характерные признаки
Примеры
© All Rights Reserved. Гимназия 40
Vola_Ch@mail.ru
Vola_Ch@mail.ru
